facebook instagram Cicëroj

SHMANGJA E SHKOLLËS ME BAZË EMOCIONALE

Shmangia e shkollës me bazë emocionale (EBSA) është kur një fëmijë ose i ri përjeton vështirësi ekstreme për të ndjekur shkollën.

sebastian muller 52 pa spërkatje

MB SSHTETS STUDENTT             MË SHUMË INFORMACION 

Mungesa nga shkolla mund të jetë për periudha të gjata dhe është e njohur për prindërit/kujdestarët. EBSA është përgjithësisht komplekse dhe mbështetet më së miri përmes ndërhyrjes së hershme. Në MB besohet se EbSA prek 1-2% të popullsisë shkollore. Është më e përhapur rreth kalimit në shkollën e mesme. Ajo prek në mënyrë të barabartë djemtë dhe vajzat. (1)

Shkaqet

Shumë fëmijë dhe të rinj mund të thonë në një moment ose në një tjetër se nuk duan të shkojnë në shkollë për një arsye specifike, si p.sh. zënka me një shok ose mos kryerjen e detyrave të shtëpisë në kohë. EBSA është e ndryshme. Është mospjesëmarrja e vazhdueshme ku arsyeja e mungesës është komplekse dhe jo gjithmonë e dukshme menjëherë për familjen ose shkollën.

EBSA shpesh quhet 'refuzim shkollor'. Ky term është i padobishëm pasi sugjeron se problemi ndodhet vetëm me fëmijën ose të riun. Ai dështon të përshkruajë ndërveprimin midis shkollës, shtëpisë dhe fëmijës, të gjitha këto mund të kontribuojnë që një fëmijë me EBSA ta ketë të vështirë të ndjekë shkollën rregullisht.

Ka disa veçori që mund ta bëjnë një fëmijë ose të ri më shumë gjasa të përjetojë EBSA se të tjerët. Këta përgjithësisht quhen faktorë rreziku.

Faktorët e rrezikut përfshijnë:

Shkollë

Bullizmi, kalimi në shkollën e mesme, struktura e ditës së shkollës, presioni akademik, marrëdhëniet me bashkëmoshatarët dhe stafin.  

Fëmijë

Temperamenti, vetëbesim i dobët, sëmundje fizike, mosha specifike (6-7, 11-12 13-14), nevoja të veçanta arsimore, ASD (të pambështetura/të paidentifikuara), përvoja ose ngjarje traumatike.

Familje

Ndarja dhe divorci, shëndeti fizik dhe mendor i prindërve, humbja dhe pikëllimi, nivele të larta të stresit familjar.

Arsyet për mospjesëmarrje në përgjithësi lidhen me katër fusha kryesore: (2)

  1. Shmangia e ndjenjave të pakëndshme të ankthit të përjetuara kur jeni në shkollë
  2. Shmangia e situatave stresuese siç janë kërkesat akademike, presionet shoqërore ose aspektet e mjedisit shkollor
  3. Nevoja për të zvogëluar ankthin e ndarjes nga një i rritur i konsiderueshëm
  4. Për të marrë pjesë në aktivitete të tilla si pazar, duke luajtur lojëra me një të rritur të konsiderueshëm

Trajtimit

Ndërhyrja e hershme është vendimtare. Sa më gjatë të mbetet problemi, aq më i dobët është rezultati. Identifikimi i hershëm i EBSA mund të jetë i vështirë. Fëmijët dhe të rinjtë mund ta kenë të vështirë të artikulojnë ndjenjat dhe shqetësimin e tyre për ndjekjen e shkollës në një mënyrë që shkolla dhe familja mund ta kuptojnë. Mënyra se si paraqitet një i ri në shtëpi dhe në shkollë mund të jetë gjithashtu e ndryshme. Ndonjëherë kjo mund të çojë në ndjenja faji duke rezultuar në shkollën ose familjen që ndihet mbrojtëse ose ankthioze. 

Shtë e rëndësishme që të gjitha perspektivat të ndahen dhe të dëgjohen. Pikëpamjet duhet të respektohen dhe ndryshimet të pranohen.

Fillimisht shikimi i sjelljes dhe jo i shkakut mund të jetë i dobishëm. Çdo fëmijë dhe i ri që përjeton EBSA do të paraqitet ndryshe.

Pas një vlerësimi fillestar të situatës duhet të hartohet një plan që hartohet dhe miratohet nga ekipi që mbështet fëmijën ose të riun. Kjo mund të përfshijë një psikolog edukativ, SENDCO ose anëtar të identifikuar të stafit të shkollës, anëtarët e familjes dhe fëmijën ose të riun. Plani do të jetë unik dhe do të fokusohet në pikat e forta dhe sfidat me të cilat përballet fëmija ose i riu.

Mbështetja e studentëve me Shmangie Shkollore të Bazuar Emocionalisht

jason leung 479251 shpërndaj

Identifikimi dhe Planifikimi

  • Identifikimi i hershëm është thelbësor. Shikoni për modelet e frekuentimit, ndryshimet në sjellje dhe ndryshimet në rrethanat familjare. Bëni pyetje për të zbuluar se çfarë po ndodh për fëmijën ose të riun.
  • Duke dëgjuar me kujdes për të kuptuar, mos bëni supozime bazuar në përvojën e studentëve të tjerë.
  • Vendosni synime realiste. Planet tepër ambicioze ka të ngjarë të dështojnë.
  • Planet funksionojnë më së miri nëse ato janë graduale dhe ndërtohen në veprime për gjërat kur nuk po funksionojnë.
  • Duke punuar në bashkëpunim eshte e rendesishme. Fëmijë ose person i ri, Familja dhe shkolla punojnë të gjithë së bashku me fëmijën në qendër.
  • Komunikimi i mirë është jetik. Komunikimi shtëpi-shkollë është i rëndësishëm kur gjërat po shkojnë mirë dhe kur jo.
  • Pranoni se do të ketë ditë të mira dhe të këqija por çdo ditë është një fillim i ri.

Ndërhyrjet dhe strategjitë

  • Vlerësoni, Planifikoni, Bëni, Rishikoni. Ky cikël do të ndihmojë në mbështetjen e strukturës.
  • Mësimdhënia aktive e aftësive për të menaxhuar ankthin, siç janë relaksimi, frymëmarrja, shpërqendrimi.
  • Riekspozimi gradual në mjedisin shkollor, duke filluar nga hapësirat më pak të frikshme deri te hapësirat më të frikshme. Kjo do të jetë individuale për çdo fëmijë dhe të ri (Për shembull, qëndrimi jashtë një ndërtese shkolle të mbyllur deri në sallën e ngrënies.)
  • Oraret e rënë dakord, kjo fillimisht mund të jetë me kohë të pjesshme.
  • Pajtohuni dhe vendosni mbështetjen e duhur. Kjo mund të përfshijë, një anëtar të identifikuar të stafit, një kartë time out, qasje në një hapësirë ​​të qetë.
  • Mësimdhënia e aftësive shoqërore mund të ndihmojë disa fëmijë dhe të rinj të menaxhojnë situata sociale që krijojnë stres dhe ankth.
  • Përdorimi i lojës me role për të praktikuar përgjigjen ndaj pyetjeve se përse mungojnë ose ndjekin shkollën me kohë të pjesshme.
  • Bini dakord për oraret dhe aktivitetet që fëmija / i riu të bëjë me një prind ose anëtar të familjes.

 Sisteme shkollore të tëra

  • Mbështetja e shëndetit mendor për fëmijët individualë dhe të rinjtë funksionon më mirë kur ngulitet në sisteme të tëra shkollore që promovojnë mirëqenie dhe shëndet të mirë mendor për të gjithë anëtarët e komunitetit shkollor. Shihni faqen tonë në Një qasje e tërë shkollore për shëndetin mendor.

Më shumë informacion

Informacion dhe Këshilla për prindërit dhe kujdestarët nga Young Minds
https://youngminds.org.uk/find-help/for-parents/parents-guide-to-support-a-z/parents-guide-to-support-school-anxiety-and-refusal/

Animacion nga Angstvoordeschoolpoort Ky film i shkurtër dëshiron t'ju japë një perspektivë të një studenti të ri i cili po lufton me vijimin e shkollës.
Courtesy e https://www.teamsquarepeg.org/school-refusal

Kuptimi i mungesës së vazhdueshme nga shkolla Ky regjistrim webinar nga Excluded Lives, një projekt kërkimor i bazuar në Universitetin e Oksfordit paraqet të dhënat aktuale, gjetjet e kërkimit dhe diskutimet nga grupet e përfshira në kuptimin më të mirë të shkaqeve të EBSA. 

 https://excludedlives.education.ox.ac.uk/other-resources/

Referencat

(1) King, N. & Bernstein, G. (2001). Refuzimi i shkollës tek fëmijët dhe adoleshentët: Një përmbledhje e 10 viteve të kaluara. (Gazeta e Psikiatrisë Amerikane Akademike të Fëmijëve Adoleshentë) 2001 Shkurt: 40 (2): 197‐205.

(2) Lauchlan, F. (2003) Duke iu përgjigjur mos-pjesëmarrjes kronike: Një përmbledhje e qasjeve të ndërhyrjes
(Psikologjia edukative në praktikë ) 2003 June 19(2):133-146

Kuptimi i refuzimit të shkollës: një manual për profesionistët në arsim, shëndetësi dhe kujdes social. Jessica Kingsley, Londër, Mbretëri e Bashkuar Thambirajah M, S., Grandison KJ dhe De-Hayes L. (2008) 

Kearney, C & Albano, A. (2018) Kur Fëmijët Refuzojnë Shkollën, Oxford University Press
Maynard, B. etal (2015). Trajtimi për Refuzimin e Shkollës midis Fëmijëve dhe Adoleshentëve: Një Rishikim Sistematik dhe Meta-Analizë (ResearchGate)

Na ndiqni

Na ndiqni
Bashkohu me bisedën
facebook instagram Cicëroj

Gazete

Gazete
Regjistrohu për tonë  NEWSLETTER